출판사 | 천재 김수학 | 시험 범위 | 3-1. 땅끝 (+학습활동 ‘1942 열차’) 3-2. 미스터 방 (+학습활동 ‘이생규장전) 3-3. (학습활동 ’원고지‘, 학습지) 3-4. 이와 개에 관한 명상 4-1. 문법 요소와 어휘의 표현 효과(어휘 제외), (+학습지) 2026년 6월 전국 연합학력평가 고1 |
문항 수 | 객관식 : 23문항 서답형 : 3문항 |
출제 범위 및 내용 |
[출제 범위] : 4-1. 문법 요소와 어휘의 표현 효과 (객관식 1-5 / 서답형 1-1, 1-2) |
* 문제별로 다양한 예문이 쓰였지만 선택지 내용이 어렵지 않아서, 개념을 충실하게 공부하고 교과서에 나오는 예문 정도만 분석할 수 있으면 답을 고를 수 있었을 것입니다. |
객 1 | 높임의 종류와 대상, 실현 방법 - 주어진 문장들의 높임 대상이 누구인지만 찾을 수 있다면 쉽게 답을 고를 수 있는 문제였습니다. |
객 2 | 상대 높임의 종류 - 주어진 문장들에 실현된 상대 높임이 높임인지 낮춤인지, 격식체인지 비격식체인지만 알면 고를 수 있는 문제였습니다. |
객 3 | 시제와 동작상 - 과거 시제에서 사건시와 발화시의 선후 관계만 제대로 알고 있다면 쉽게 답을 고를 수 있는 문제였습니다. |
객 4 | 피동 표현의 실현 방법 - 표면적으로는 피동 표현의 실현 방법을 묻는 문제였지만, 주어진 문장 중 ㉣이 피동문이 아닌 사동문임을 파악할 수 있는지 묻는 문제였습니다. |
객 5 | 인용 표현 - 표면적으로는 직접 인용을 간접 인용으로 바꾸었을 때 달라진 점을 찾는 문제였지만, 선택지에 쓰인 '자기'라는 대명사가 1인칭 대명사가 아닌 3인칭 재귀칭 대명사임을 알고 있으면 답을 찾을 수 있는 문제였습니다. |
서 1-1 | 시제의 실현 방법 - 주어진 문장의 밑줄 친 부분의 시제 실현 방법을 찾는 문제였습니다. |
서 1-2 | 피동 표현의 효과 - 주어진 능동문을 피동문으로 바꾸고, 피동 표현의 효과를 쓰는 문제였습니다. |
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[출제 범위] : 2026년 6월 전국 연합학력평가 24-27번 지문 중 (가), (나) (객관식 6-8) |
* 독서나 문학 지문이 아닌 ‘독서와 작문’ 파트의 지문이 출제되었습니다. |
객 6 | (가), (나) 지문에 등장하는 내용이 아닌 것을 찾는 문제였습니다. |
객 7 | (가), (나) 지문과 선택지의 내용 일치 여부를 묻는 문제였습니다. |
객 8 | (가), (나)를 바탕으로 <보기>를 해석하는 문제였습니다. <보기>가 모의고사에 출제되지 않은 외부 지문이라 앞선 두 문제와 달리 시간을 써서 꼼꼼하게 풀었어야 했을 것입니다. |
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[출제 범위] : 3-1. 땅끝 (객관식 9-12 / 서답형 2-1, 2-2, 2-3) |
* 선택지 각각이 많은 내용을 담고 있지만 명확한 답이 있는 문제들이었으므로 핵심 내용만 제대로 정리되어 있었다면 충분히 맞힐 수 있는 문제들이었습니다. 객관식 12번의 외부 작품 중 역설법이 쓰이지 않은 작품을 찾는 문제 역시 중간고사 때의 경험을 바탕으로 학원에서 역설법이 쓰인 다양한 작품들을 공부하고 같은 유형의 문제를 많이 풀었기 때문에 연습이 충분히 되어 있었던 학생들은 쉽게 맞힐 수 있었을 것입니다. |
객 9 | '땅끝'과 '1942 열차'의 표현상의 공통점 - 적절한 것을 고르는 문제로, 학습활동에 그대로 등장하는 내용이므로 쉽게 답을 고를 수 있었을 것입니다. |
객 10 | '땅끝'의 시적 상황 및 시어의 의미 파악 - 표면적으로는 시어에 담긴 의미와 정서를 모두 파악해야 하는 것처럼 보이지만, 1연의 내용이 과거의 상황이라는 것만 알면 쉽게 답을 고를 수 있었을 것입니다. |
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객 11 | '1942 열차' 감상 - 시상 전개 방식, 시어의 의미, 화자의 가치관 등 각 선택지가 어려운 내용을 많이 담고 있지만, 주제만 잘 파악하고 있었다면 쉽게 답을 고를 수 있었을 것입니다. |
객 12 | 역설법 - 선택지로 주어진 5개의 외부 작품 중 역설법이 쓰이지 않은 것을 고르는 문제였습니다. 학원에서 많이 연습했던 유형이라 충분히 맞힐 수 있었을 것입니다. |
서 2-1 | '땅끝' 제목의 중의성 - '땅끝'이 의미하는 바를 서술하는 문제였습니다. |
서 2-2 | '1942 열차' 중심 소재의 의미 - 작품의 제목이자 중심 소재인 '열차'의 의미를 서술하는 문제였습니다. |
서 2-3 | '1942 열차'의 형식 및 효과 - 산문시 형식과 그 효과를 서술하는 문제로, 학습활동에 그대로 등장하는 내용이라 어렵지 않게 쓸 수 있었을 것입니다. |
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[출제 범위] : 3-4. 이와 개에 관한 명상 (객관식 13-14) |
* 표현상의 특징과 작품 마지막 부분의 유추와 비유가 드러난 부분만 꼼꼼하게 공부가 되어 있다면 풀 수 있었을 수준으로, 꼭 알아야 하는 핵심 내용만 출제되었습니다. |
객 13 | 표현상의 특징 - ㄱ~ㅇ 중 적절한 것끼리 짝지은 것을 고르는 문제로, 선택지 구성이 다 달라 헷갈리지 않고 풀 수 있었을 문제입니다. |
객 14 | <보기>를 바탕으로 작품 해석 - 표면적으로는 갈래 '설'의 특징을 바탕으로 본문을 해석하는 문제이지만, 작품에 등장하는 소재의 의미를 제대로 파악하고 있으면 풀 수 있는 문제였습니다. |
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[출제 범위] x (객관식 15) |
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객 15 | 어휘의 의미 파악 - 특정 단원이 아닌 맥락에 따른 어휘의 의미를 파악할 수 있는지 묻는 문제였습니다. 선택지 2개가 '미스터 방'에 등장하는 어휘이기는 하나 정답과 관련이 없었습니다. |
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[출제 범위] : 3-2. 미스터 방 (객관식 16-20 / 서답형 3) |
* 학습활동과 내용 파악에 초점을 맞추어 출제된 문제들이었습니다. 3-1의 땅끝 문제와 마찬가지로 선택지들이 많은 내용을 담고 있지만 명확한 정답이 눈에 보여 꼼꼼하게 읽으면 충분히 맞힐 수 있을 문제였습니다. |
객 16 | '미스터 방'과 '이생규장전' 비교 - 표면적으로는 두 작품의 특징을 비교하는 문제였지만, 소설 갈래의 특징을 묻는 문제였으므로 어렵지 않게 답을 찾을 수 있었을 것입니다. |
객 17 | '미스터 방' 각 구절의 의미 - 밑줄 친 ㉠~㉤의 표현상의 특징과 그에 담긴 인물의 심리를 묻는 문제였습니다. |
객 18 | '미스터 방' 결말의 특징 - 결말의 의미와 표현상의 특징, 결말에 담긴 주제 의식을 묻는 문제였지만, 답은 어렵지 않게 찾을 수 있었을 문제입니다. |
객 19 | '미스터 방' 주제 및 인물의 특성 - 감상문의 형식을 빌리고 있지만, 등장인물의 특성과 상징성을 묻는 문제였습니다. |
객 20 | '이생규장전' 내용 파악 - 주인공들의 사랑을 중심으로 내용을 파악하는 문제로, 두 사람이 죽음을 초월한 사랑을 한다는 주제와 내용만 알고 있다면 쉽게 답을 고를 수 있었을 문제였습니다. |
서 3 | '미스터 방', '이생규장전'의 갈래 특징, '미스터 방'의 주제를 서술하는 문제였습니다. |
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[출제 범위] : 3-3. 학습활동 ‘원고지’ (객관식 21-23) |
* 학생들의 체감 난도도 가장 쉬웠고, 핵심 내용과 학습활동에 정리된 내용으로만 출제되었습니다. |
객 21 | 표현상의 특징 - 표면적으로는 작품의 표현상의 특징을 묻는 문제이지만, 윗글의 주제와 갈등 관계를 파악하고 있었다면 쉽게 풀 수 있는 문제였습니다. |
객 22 | 등장인물의 특징 및 성격 - 학습활동에서도 다루고 있는 내용이고, 본문만 잘 읽었으면 답을 고를 수 있을 문제였습니다. |
객 23 | 소재의 의미 - 작품에 등장하는 소재의 의미를 묻는 문제로, 학습활동에서도 다루었고, 주제와 전혀 관련 없는 내용이 답으로 출제되었으므로 어렵지 않게 답을 고를 수 있었을 것입니다. |
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총평 및 대비 방법 |
전반적으로 중간고사 때 많은 학생이 시간 내에 시험 문제를 푸는 것부터 어려웠고, 수능형 문제가 많이 출제되어 부담을 많이 느꼈던 것과 달리 이번 시험에는 어려운 문제보다는 기본 내용에 충실한 문제가 많았습니다. 문법 문제는 중간고사 때와 달리 교과서 예문을 분석할 수 있으면 충분히 풀어낼 수 있을 정도의 예문들이 출제되었고, 특히나 ‘선어말 어미’, ‘전성 어미’, ‘보조 용언’ 등 학생들이 헷갈릴 만한 문법 개념에 대한 설명은 출제되지 않아 체감상 쉽게 느껴졌을 것입니다. 중간고사 때와 달리 시험 범위가 대부분 문학이었던 점도 큰 차이점 중 하나입니다. 한 문제에서 작품 전반적인 내용을 모두 물어보느라 선택지 각각에 많은 내용이 담겨 있고, 공부를 꼼꼼하게 하지 않은 학생은 선택지의 내용을 이해하는 것이 힘들었을 수도 있겠습니다. 하지만 각 선택지에 많은 내용이 담겨 있는 만큼 오히려 작은 부분을 꼼꼼하게 묻는 문제가 없었고, 작품의 전반적인 구성 요소와 내용 이해만 잘하고 있었다면 다른 선택지 내용에 휘둘리지 않고 오히려 명확한 답을 고를 수 있었을 것입니다. 교과서 학습활동과 학교 학습지, 그리고 정리 학습지를 활용해 기본적인 내용을 얼마나 잘 숙지하고 시험을 쳤느냐가 점수를 결정했을 시험입니다. 우리 학원 친구들은 중간고사가 어려웠으니 더 꼼꼼하게 공부하느라 노력했고, 그 결과 성적이 많이 오른 친구들이 여럿 있어요. 시험 문제가 아무리 어렵게 나와도, 아무리 쉽게 나와도 결국에는 기본에 충실하게, 시험에 나올까 말까를 고민하기보다는 전체를 성실하게 공부하는 자세가 필요합니다. |
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2026년 대명여고 1학년 1학기 기말고사 국어 시험 분석입니다.
부산 사직동, 동래, 마린시티, 센텀시티, 해운대, 명륜동 학생들의 선택은 류도완 국어논술학원입니다.
(1학년 1학기 중간고사)
출판사
천재 김수학
시험 범위
1-1. 문학으로 소통하기
1-2. 존중하고 배려하며 소통하기
2-1. 올바른 발음과 표기 (+학습지)
2-2. 다원화 사회에서의 바람직한 국어 생활
2-3. 견해를 표현하는 글쓰기
2026년 3월 전국 연합학력평가 고1
문항 수
객관식 : 24문항
서답형 : 3문항
출제 범위 및 내용
객관식 1-4 / 서답형 1-1, 1-2
출제 범위 : 1-2. 존중하고 배려하며 소통하기
* 공손성의 원리와 협력의 원리에 관련된 문제가 차지하는 비중이 대부분이었고, 개념보다 사례를 분석하는 연습을 많이 했어야 빠른 시간 내에 수월하게 풀 수 있었을 것입니다. 개념이 쉽다고 제대로 공부하지 않은 학생들은 생각보다 위 문제들을 풀이하는 데에 시간을 많이 써서 후반부 문제를 풀 때 시간이 부족해지는 주원인이 되었을 것입니다.
객 1
대화의 원리 중 공손성의 원리와 관련된 문제였습니다. 관용의 격률의 개념을 <보기>로 주고, 그에 해당하는 사례를 찾는 문제였습니다.
객 2
대화의 원리 중 공손성의 원리와 협력의 원리와 관련된 문제였습니다. 대화 사례를 <보기>로 주고, 어떤 원리와 어떤 격률을 어기고 있는지 찾는 문제였습니다.
객 3
대화의 원리 중 체면 유지의 원리와 관련된 문제였습니다. 체면 유지의 원리를 어긴 발화와 잘 지킨 발화를 <보기>로 주고, 그에 대한 설명이 적절한지 판단하는 문제였습니다.
객 4
옛 담화 관습에 관련된 문제였습니다. <보기>에 드러난 담화 관습을 파악하는 문제였습니다.
서 1
<보기>의 대화 사례 중 대화의 원리를 어기고 있는 문장을 찾아 이유를 쓰고 바르게 고치는 문제였습니다. 1-1은 협력의 원리, 1-2는 공손성의 원리와 관련된 문제였습니다.
객관식 5-7
출제 범위 : 2026년 3월 전국 연합학력평가 18-23번 지문
* 3월 모의고사 전체가 시험 범위였지만, 실제로는 해당 복합 지문 하나만 출제되었습니다. 문제의 유형도 모두 내용 일치 문제로 출제되어 모의고사 문제보다는 쉽게 느껴졌을 것입니다.
객 5
(가)를 통해 알 수 있는 내용이 아닌 것을 묻는 문제였습니다.
객 6
(나)의 내용을 이해한 것으로 적절하지 않은 것을 묻는 문제였습니다.
객 7
(가), (나)의 내용을 이해한 것으로 적절한 것을 모두 고르는 문제였습니다.
객관식 8-14 / 서답형 2
출제 범위 : 2-1. 올바른 발음과 표기
* 문제에 등장하는 단어 중 발음이 까다롭거나 헷갈릴 수 있는 것은 얼마 없었습니다. 하지만 문제 풀이 과정이 복잡하고, 모든 문제가 5~10개의 단어의 발음과 관련해 조건과 발음 과정을 따져 보고 비교하는 내용의 선택지로 구성되어 있어서 문제 풀이에 생각보다 시간이 오래 걸렸을 것으로 보입니다. 문제를 풀이하는 여러 단계를 얼마나 실수 없이 수행했는지, 시간 내에 문제를 풀어낼 수 있었는지가 점수에 많은 영향을 주었을 것입니다.
객 8
반모음 첨가, 모음 탈락, ㄹ 탈락, 두음 법칙에 관련된 문제였습니다. <보기>에 제시된 단어의 올바른 발음과 발음 과정에서 일어나는 음운 변동의 개념과 조건을 모두 묻는 문제였습니다.
객 9
음절 끝소리 규칙에 관련된 문제였습니다. <보기>에 제시된 단어들을 조건에 따라 순서대로 나누고, 그에 대한 설명이 적절하지 않은 것을 고르는 문제였습니다.
객 10
음운 변동의 유형에 관련된 문제였습니다. <보기 2>의 단어가 <보기 1>의 A~D 중 어디에 해당하는지 찾는 문제였습니다.
(음운 변동의 유형에 해당하는 <보기 1>이 도식으로 제시되어 있어, A~D가 각각 어떠한 음운 변동 유형을 가리키는지 찾는 과정이 필요했습니다. 그 후 <보기 2>의 단어의 올바른 발음을 찾고, 그 과정에서 일어난 음운 변동을 찾은 이후 다시 <보기 1>의 A~D와 연결하는 여러 단계를 거쳐서 풀어야 했던 문제였습니다. 이 과정에서 실수가 발생할 수 있었을 것입니다.)
객 11
음운 변동 유형과 올바른 발음과 관련된 문제였습니다. <보기>에 제시된 단어의 발음과 음운 변동 유형뿐 아니라, 단어의 발음 과정과 음운 변동과 연음이 일어나는 조건까지 모두 알고 있는지 묻는 문제였습니다.
객 12
올바른 발음과 관련된 문제였습니다. <보기>에 제시된 단어의 올바른 발음을 찾고, 발음되는 과정과 음운 변동이 일어나는 조건에 대한 설명이 적절하지 않은 것을 고르는 문제였습니다.
('ㄹ'의 비음화와 관련된 선택지가 정답이었으므로, 유음화와 'ㄹ'의 비음화를 제대로 알고 이를 구별할 수 있는지가 관건이었습니다.)
객 13
된소리되기와 관련된 문제였습니다. <보기>의 ㉮~㉲와 ⓐ~ⓓ 중 된소리되기가 일어나는 환경이 같은 것을 찾고, 그 환경에 대한 설명이 적절하지 않은 것을 고르는 문제였습니다.
객 14
음운 변동 유형을 묻는 문제였습니다. 교체와 축약이 모두 일어나는 단어, 교체와 첨가가 모두 일어나는 단어의 예를 찾는 문제였습니다.
(①번 선택지부터 ⑤번 선택지까지 모두 10개의 단어의 음운 변동 과정을 모두 정확하게 쓰고 음운 변동 유형까지 찾아야 하는 문제로, 특히 '젖히다[저치다]'와 '묻히다[무티다>무치다]'의 발음 과정을 혼동하지 않고 제대로 알아야 했습니다.)
서 2
받침 'ㅎ'의 발음과 관련된 문제였습니다. 표준발음법 제12항을 <보기>로 주고, 주어진 단어의 표준 발음과 발음 과정, 음운 변동, 관련 표준발음법 조항을 모두 쓰는 문제였습니다.
(교과서 활동에서도 학생들이 많이 헷갈려 했던 '숱한'이 포함되어 있었습니다. '숱한[숟한→수탄]'을 정확히 알고 있어야 했고, 발음 과정과 관련된 표준발음법 조항을 찾는 연습이 되어 있어야 했습니다.)
객관식 15-18 / 서답형 3
출제 범위 : 1-1. 문학으로 소통하기
* 문법 문제와 비교하여 학교 수업 때 다루었던 내용만 빠짐없이 잘 공부했다면 훨씬 수월하게 풀 수 있는 유형과 내용의 문제들이 출제되었습니다.
객 15
작가 맥락을 고려한 시어의 의미를 묻는 문제였습니다. <보기>로 교과서 활동에 실려 있는 작가 인터뷰를 주고 이를 바탕으로 '내가 사랑하는 사람'과 황진이의 시조의 시어 의미를 해석하는 문제였습니다.
객 16
표현상의 특징과 관련된 문제였습니다. '내가 사랑하는 사람'과 황진이 시조 각각의 표현상의 특징과 표현상 특징의 공통점을 알고 있는지 묻는 문제였습니다.
객 17
추상적 관념의 구체화에 관련된 문제였습니다. 황진이 시조의 밑줄 친 시구에 드러난 발상 및 표현을 찾고, 선택지 ①~⑤번에 제시된 낯선 시에서 해당 표현이 사용된 부분을 찾아낼 수 있는지 묻는 문제였습니다.
(선택지에 등장하는 시 중 대부분이 학생들이 본 적 없을 시였고, 추상적 관념의 구체화라는 개념 자체가 학생들이 많이 어려워하는 개념이라는 점에서 가장 오답이 많았을 문제로 보입니다.)
객 18
문학 작품 해석 관점에 관련된 문제였습니다. <보기>에서 문학 작품을 해석하는 네 가지 관점을 주고, 선택지에서는 해석의 내용과 해석의 관점이 바르게 연결되었는지 판단하는 문제였습니다.
서 3
'내가 사랑하는 사람'과 황진이 시조의 표현상 공통점과 차이점을 서술하는 문제였습니다.
(교과서 활동에서 그대로 다루고 있는 내용이므로 꼼꼼하게 보았다면 충분히 맞힐 수 있을 문제입니다.)
객관식 19-21
출제 범위 : 2-2. 다원화 사회에서의 바람직한 국어 생활
* 앞선 문제들에서 시간을 많이 썼다면 여기부터 문제를 풀 시간이 부족했을 것으로 보입니다. 하지만 개념 자체가 어렵지 않아 19번을 제외하고는 충분히 맞힐 수 있었을 것입니다.
객 19
북한말의 특징과 관련된 문제였습니다. <보기>에 드러난 북한말의 특징을 찾을 수 있는지 묻는 문제였습니다.
(선택지 내용 자체는 ①~⑤번 모두 맞는 내용으로, <보기>를 꼼꼼하게 읽고 정확하게 선택지에 해당하는 사례를 찾을 수 있어야 풀 수 있는 문제였습니다.)
객 20
차별적 언어 표현에 관련된 문제였습니다. 각 대화 상황에 드러난 문제점을 지적한 내용으로 적절하지 않은 것을 묻는 문제였습니다.
객 21
다원화 사회에서의 올바른 국어 생활로 적절하지 않은 것을 묻는 문제였습니다.
객관식 22-24
출제 범위 : 2-3. 견해를 표현하는 글쓰기
* 글쓰기 과정이나 자료 활용 방법과 관련해 어렵거나 까다로운 내용 없이 출제되어, 꼼꼼하게만 풀었다면 틀리지 않을 문제들이었습니다.
객 22
글쓰기 과정과 관련된 문제였습니다. 표면적으로는 글쓰기 과정에서 고려한 내용을 묻는 문제였지만, 글의 내용과 구조를 이해하고 있는지 묻는 문제였습니다.
객 23
글의 내용을 이해한 내용으로 적절하지 않은 것을 묻는 문제였습니다.
객 24
글쓰기 과정에서 수집한 자료의 의미와 특징을 해석하는 문제였습니다.
총평 및 대비 방법
첫 시험이라 긴장했을 텐데 시험 전반부의 1번부터 14번까지의 문제가 많은 시간을 들여야 하는 문제들이라 문제를 풀 시간이 부족하거나 후반부의 쉬운 문제들을 빨리 푸느라 실수를 한 학생들이 많았을 것입니다. 하지만 선택지 하나하나 따져본다면 선택지의 내용 자체가 어렵거나 학생들의 혼란을 야기하는 문제는 없었습니다. 결국에는 얼마나 정확하게 개념을 이해하고 사례에 적용할 수 있었는지, 한 문제에서 오랫동안 고민하느라 시간을 쓰지 않았는지가 바로 점수로 드러났을 것입니다.
다음 시험에서도 좋은 점수를 받기 위해서는 개념을 정확하게 이해하고 그와 관련된 사례를 정확하게 분석하는 연습이 필요할 것으로 보입니다. 특히 다음 시험 범위에는 문학의 네 가지 갈래와 문법 요소가 포함되어 있어 이번 시험보다 시간이 더욱 부족할 수 있으므로 시간 관리에 특히 주의할 필요가 있겠습니다. 문제를 단순히 빠르게만 푸는 게 아니라 정확하게 풀기 위해서는 평소에도 시간을 확인하며 집중해서 문제를 푸는 연습이 필요하고, 정확한 개념과 사례 분석을 위해서는 단순히 문제를 풀기만 하는 것이 아니라 시험 기간 내에 제대로 오답 정리를 하는 습관을 길러야 할 것입니다. 문제를 많이 풀기만 하는 것보다 틀린 문제를 다시 틀리지 않을 수 있도록 공부하는 것이 중요합니다.
(1학년 1학기 기말고사)
출판사
천재 김수학
시험 범위
3-1. 땅끝 (+학습활동 ‘1942 열차’)
3-2. 미스터 방 (+학습활동 ‘이생규장전)
3-3. (학습활동 ’원고지‘, 학습지)
3-4. 이와 개에 관한 명상
4-1. 문법 요소와 어휘의 표현 효과(어휘 제외), (+학습지)
2026년 6월 전국 연합학력평가 고1
문항 수
객관식 : 23문항
서답형 : 3문항
출제 범위 및 내용
[출제 범위] : 4-1. 문법 요소와 어휘의 표현 효과 (객관식 1-5 / 서답형 1-1, 1-2)
* 문제별로 다양한 예문이 쓰였지만 선택지 내용이 어렵지 않아서, 개념을 충실하게 공부하고 교과서에 나오는 예문 정도만 분석할 수 있으면 답을 고를 수 있었을 것입니다.
객 1
높임의 종류와 대상, 실현 방법 - 주어진 문장들의 높임 대상이 누구인지만 찾을 수 있다면 쉽게 답을 고를 수 있는 문제였습니다.
객 2
상대 높임의 종류 - 주어진 문장들에 실현된 상대 높임이 높임인지 낮춤인지, 격식체인지 비격식체인지만 알면 고를 수 있는 문제였습니다.
객 3
시제와 동작상 - 과거 시제에서 사건시와 발화시의 선후 관계만 제대로 알고 있다면 쉽게 답을 고를 수 있는 문제였습니다.
객 4
피동 표현의 실현 방법 - 표면적으로는 피동 표현의 실현 방법을 묻는 문제였지만, 주어진 문장 중 ㉣이 피동문이 아닌 사동문임을 파악할 수 있는지 묻는 문제였습니다.
객 5
인용 표현 - 표면적으로는 직접 인용을 간접 인용으로 바꾸었을 때 달라진 점을 찾는 문제였지만, 선택지에 쓰인 '자기'라는 대명사가 1인칭 대명사가 아닌 3인칭 재귀칭 대명사임을 알고 있으면 답을 찾을 수 있는 문제였습니다.
서 1-1
시제의 실현 방법 - 주어진 문장의 밑줄 친 부분의 시제 실현 방법을 찾는 문제였습니다.
서 1-2
피동 표현의 효과 - 주어진 능동문을 피동문으로 바꾸고, 피동 표현의 효과를 쓰는 문제였습니다.
[출제 범위] : 2026년 6월 전국 연합학력평가 24-27번 지문 중 (가), (나) (객관식 6-8)
* 독서나 문학 지문이 아닌 ‘독서와 작문’ 파트의 지문이 출제되었습니다.
객 6
(가), (나) 지문에 등장하는 내용이 아닌 것을 찾는 문제였습니다.
객 7
(가), (나) 지문과 선택지의 내용 일치 여부를 묻는 문제였습니다.
객 8
(가), (나)를 바탕으로 <보기>를 해석하는 문제였습니다. <보기>가 모의고사에 출제되지 않은 외부 지문이라 앞선 두 문제와 달리 시간을 써서 꼼꼼하게 풀었어야 했을 것입니다.
[출제 범위] : 3-1. 땅끝 (객관식 9-12 / 서답형 2-1, 2-2, 2-3)
* 선택지 각각이 많은 내용을 담고 있지만 명확한 답이 있는 문제들이었으므로 핵심 내용만 제대로 정리되어 있었다면 충분히 맞힐 수 있는 문제들이었습니다. 객관식 12번의 외부 작품 중 역설법이 쓰이지 않은 작품을 찾는 문제 역시 중간고사 때의 경험을 바탕으로 학원에서 역설법이 쓰인 다양한 작품들을 공부하고 같은 유형의 문제를 많이 풀었기 때문에 연습이 충분히 되어 있었던 학생들은 쉽게 맞힐 수 있었을 것입니다.
객 9
'땅끝'과 '1942 열차'의 표현상의 공통점 - 적절한 것을 고르는 문제로, 학습활동에 그대로 등장하는 내용이므로 쉽게 답을 고를 수 있었을 것입니다.
객 10
'땅끝'의 시적 상황 및 시어의 의미 파악 - 표면적으로는 시어에 담긴 의미와 정서를 모두 파악해야 하는 것처럼 보이지만, 1연의 내용이 과거의 상황이라는 것만 알면 쉽게 답을 고를 수 있었을 것입니다.
객 11
'1942 열차' 감상 - 시상 전개 방식, 시어의 의미, 화자의 가치관 등 각 선택지가 어려운 내용을 많이 담고 있지만, 주제만 잘 파악하고 있었다면 쉽게 답을 고를 수 있었을 것입니다.
객 12
역설법 - 선택지로 주어진 5개의 외부 작품 중 역설법이 쓰이지 않은 것을 고르는 문제였습니다. 학원에서 많이 연습했던 유형이라 충분히 맞힐 수 있었을 것입니다.
서 2-1
'땅끝' 제목의 중의성 - '땅끝'이 의미하는 바를 서술하는 문제였습니다.
서 2-2
'1942 열차' 중심 소재의 의미 - 작품의 제목이자 중심 소재인 '열차'의 의미를 서술하는 문제였습니다.
서 2-3
'1942 열차'의 형식 및 효과 - 산문시 형식과 그 효과를 서술하는 문제로, 학습활동에 그대로 등장하는 내용이라 어렵지 않게 쓸 수 있었을 것입니다.
[출제 범위] : 3-4. 이와 개에 관한 명상 (객관식 13-14)
* 표현상의 특징과 작품 마지막 부분의 유추와 비유가 드러난 부분만 꼼꼼하게 공부가 되어 있다면 풀 수 있었을 수준으로, 꼭 알아야 하는 핵심 내용만 출제되었습니다.
객 13
표현상의 특징 - ㄱ~ㅇ 중 적절한 것끼리 짝지은 것을 고르는 문제로, 선택지 구성이 다 달라 헷갈리지 않고 풀 수 있었을 문제입니다.
객 14
<보기>를 바탕으로 작품 해석 - 표면적으로는 갈래 '설'의 특징을 바탕으로 본문을 해석하는 문제이지만, 작품에 등장하는 소재의 의미를 제대로 파악하고 있으면 풀 수 있는 문제였습니다.
[출제 범위] x (객관식 15)
객 15
어휘의 의미 파악 - 특정 단원이 아닌 맥락에 따른 어휘의 의미를 파악할 수 있는지 묻는 문제였습니다. 선택지 2개가 '미스터 방'에 등장하는 어휘이기는 하나 정답과 관련이 없었습니다.
[출제 범위] : 3-2. 미스터 방 (객관식 16-20 / 서답형 3)
* 학습활동과 내용 파악에 초점을 맞추어 출제된 문제들이었습니다. 3-1의 땅끝 문제와 마찬가지로 선택지들이 많은 내용을 담고 있지만 명확한 정답이 눈에 보여 꼼꼼하게 읽으면 충분히 맞힐 수 있을 문제였습니다.
객 16
'미스터 방'과 '이생규장전' 비교 - 표면적으로는 두 작품의 특징을 비교하는 문제였지만, 소설 갈래의 특징을 묻는 문제였으므로 어렵지 않게 답을 찾을 수 있었을 것입니다.
객 17
'미스터 방' 각 구절의 의미 - 밑줄 친 ㉠~㉤의 표현상의 특징과 그에 담긴 인물의 심리를 묻는 문제였습니다.
객 18
'미스터 방' 결말의 특징 - 결말의 의미와 표현상의 특징, 결말에 담긴 주제 의식을 묻는 문제였지만, 답은 어렵지 않게 찾을 수 있었을 문제입니다.
객 19
'미스터 방' 주제 및 인물의 특성 - 감상문의 형식을 빌리고 있지만, 등장인물의 특성과 상징성을 묻는 문제였습니다.
객 20
'이생규장전' 내용 파악 - 주인공들의 사랑을 중심으로 내용을 파악하는 문제로, 두 사람이 죽음을 초월한 사랑을 한다는 주제와 내용만 알고 있다면 쉽게 답을 고를 수 있었을 문제였습니다.
서 3
'미스터 방', '이생규장전'의 갈래 특징, '미스터 방'의 주제를 서술하는 문제였습니다.
[출제 범위] : 3-3. 학습활동 ‘원고지’ (객관식 21-23)
* 학생들의 체감 난도도 가장 쉬웠고, 핵심 내용과 학습활동에 정리된 내용으로만 출제되었습니다.
객 21
표현상의 특징 - 표면적으로는 작품의 표현상의 특징을 묻는 문제이지만, 윗글의 주제와 갈등 관계를 파악하고 있었다면 쉽게 풀 수 있는 문제였습니다.
객 22
등장인물의 특징 및 성격 - 학습활동에서도 다루고 있는 내용이고, 본문만 잘 읽었으면 답을 고를 수 있을 문제였습니다.
객 23
소재의 의미 - 작품에 등장하는 소재의 의미를 묻는 문제로, 학습활동에서도 다루었고, 주제와 전혀 관련 없는 내용이 답으로 출제되었으므로 어렵지 않게 답을 고를 수 있었을 것입니다.
총평 및 대비 방법
전반적으로 중간고사 때 많은 학생이 시간 내에 시험 문제를 푸는 것부터 어려웠고, 수능형 문제가 많이 출제되어 부담을 많이 느꼈던 것과 달리 이번 시험에는 어려운 문제보다는 기본 내용에 충실한 문제가 많았습니다. 문법 문제는 중간고사 때와 달리 교과서 예문을 분석할 수 있으면 충분히 풀어낼 수 있을 정도의 예문들이 출제되었고, 특히나 ‘선어말 어미’, ‘전성 어미’, ‘보조 용언’ 등 학생들이 헷갈릴 만한 문법 개념에 대한 설명은 출제되지 않아 체감상 쉽게 느껴졌을 것입니다.
중간고사 때와 달리 시험 범위가 대부분 문학이었던 점도 큰 차이점 중 하나입니다. 한 문제에서 작품 전반적인 내용을 모두 물어보느라 선택지 각각에 많은 내용이 담겨 있고, 공부를 꼼꼼하게 하지 않은 학생은 선택지의 내용을 이해하는 것이 힘들었을 수도 있겠습니다. 하지만 각 선택지에 많은 내용이 담겨 있는 만큼 오히려 작은 부분을 꼼꼼하게 묻는 문제가 없었고, 작품의 전반적인 구성 요소와 내용 이해만 잘하고 있었다면 다른 선택지 내용에 휘둘리지 않고 오히려 명확한 답을 고를 수 있었을 것입니다.
교과서 학습활동과 학교 학습지, 그리고 정리 학습지를 활용해 기본적인 내용을 얼마나 잘 숙지하고 시험을 쳤느냐가 점수를 결정했을 시험입니다. 우리 학원 친구들은 중간고사가 어려웠으니 더 꼼꼼하게 공부하느라 노력했고, 그 결과 성적이 많이 오른 친구들이 여럿 있어요. 시험 문제가 아무리 어렵게 나와도, 아무리 쉽게 나와도 결국에는 기본에 충실하게, 시험에 나올까 말까를 고민하기보다는 전체를 성실하게 공부하는 자세가 필요합니다.